联花缀锦校园美 对课登堂逸兴多

排行榜 收藏 打印 发给朋友 举报 来源: 金井镇毓英中心小学   发布者:中联宣
热度0票  浏览501次 时间:2016年3月02日 12:00
 福建省泉州市晋江金井镇毓英中心小学诗联教育教学活动侧记

      “诗传毓圃莺啼序,联入英园鹊踏枝。”我校作为一所省示范小学,作为金井教育的主要阵地,当仁不让地在楹联教育教学中充当先锋的作用。2004年在金井诗联社的指导帮助下,启动诗联教育进校园工作,2006年启动“楹联进教学”实验与研究,2007年“福建省楹联教育基地”在这里挂牌,2008年《“诗联入课”的研究》课题在泉州市教科所“十一五”立项,并于2010年顺利结题;也是这一年,在全国联教太仓会议上,我校被评为全国联律规范化教学试点学校;郭若林、林苑英两位老师被中楹会评为全国优秀楹联教师。2011年学校又被评为全国联教交流年先进单位。
      这几年来,学校领导非常重视楹联教育,把它纳入学校的发展规划中,不断提升楹联文化品位,深化学校文化内涵,增强学校魅力和活力,促进了学校全面和谐地发展。
一、提高认识,加强领导是根本。
学校成立楹联教育领导组,由校长傅瑞珏亲自挂帅,副校长黄纯蓉任副组长,分管具体工作,成立楹联教研组。大家分工合作,协调推进。把楹联文化教育融入新课程改革之中,一步一个脚印地真抓实干,不搞花架子;持之以恒,坚持不懈,不搞一阵风;分年段要求,按步骤实施,循序渐进,不搞一刀切。
二、培训教师,加强师资建设是关键。
(一)学习楹联知识,优化教师知识结构。
楹联进教学,教师是关键。教师不懂楹联或懂得少,那么楹联教学就不可能开展,唯有提高教师的楹联基础知识,才能使楹联教学迈开步伐。为此,学校首先轮流派教师每月参加金井诗联社活动,聘请诗联社联家高手到校对全体教师进行讲座培训,让大家先学一步,多学一点,学好一些。郭若林老师把自己多年来学习《诗词入门》、《楹联入门》等书的笔记整理出来,作为培训教师的教材,每两周对全体语文老师进行两小时的《联律通则》的讲座培训,与教师们一起学习《楹联创作概论》,使每位语文教师学会了楹联的相关知识,通过不断的学习和探讨,老师们楹联艺术得以提高,许多老师的诗联作品出现在各级楹联报刊中。
(二)鼓励教师大胆尝试,提高教育教学水平。老师们有了一定的教学知识储备,为楹联教学的开展铺开道路。学校采取多种激励手段,鼓励老师实施楹联教学。语文组老师或有诗联爱好的老师每个月提供一份教学案例;每月一研,定期召开课题组工作总结会,分年段进行研讨课教学教研,共同切磋;逐渐摸索诗联教学艺术。老师们积极探索诗联教师艺术,曾几次推出校际教研课、镇级公开课、市级开放教学课。他们具有特色的课堂教学,得到了前来听课的老师、专家及领导的好评。
三、营造氛围,开展丰富多彩的活动是保障。
(一)学习吟唱,感受诗联魅力。
由于长期以来,诗联文化在学校教育中未得到普及与提高,广大青年教师对楹联知之甚少,乃至一窍不通,对楹联入课不免产生心虚及抗拒心理,此种心理势必影响到学生身上。为了消除师生内心的畏惧,只有先激发师生兴趣,才能迈开楹联入课的步子。于是,学校从诗词吟唱入手,利用暑假多次组织老师到南安贵峰诗村学习吟唱,之后制定《诗词吟唱》校本教材,每班每周都有一节“诗词吟唱”课 ,开设课外兴趣小组——诗词吟唱班,通过这些活动的开展,让师生在吟唱中感受诗联魅力,从而消除了对楹联的陌生感、畏惧感、神秘感,产生了对楹联的兴趣。
(二)搜集对联,体会楹联的博大精深。
自开展楹联教育活动以来,学校要求学生在平时阅读、旅游中搜集社会上、生活中的各种楹联和民间对联故事。分年段根据学生能力提出搜集要求,背诵并鉴赏。通过搜集、背诵、鉴赏,让学生感受楹联运用途径之广,词语之精炼,表达之精深,构思之精妙,增强学生对楹联这种立意深远,短小精悍的文学体裁的认识。同时,学校利用早会时间进行集体竞赛,比一比谁积累的对联多,一天一个年段,以班级为单位,通过竞赛,评出优胜班级。这种活动形式,抓住了小学生好胜好强的心理,促进了集体意识,大大激发学生对楹联的兴趣。
(三)开设对课,普及楹联知识。把楹联知识普及到学生群体中,实施课堂教学是最主要的手段。课堂上,老师通过过生动有趣的对联故事引导学生学习对联知识,使学生初步具备基本的赏联、对联的粗浅知识,丰富词汇。培养学生的逻辑思维,发展语言,使学生能以寥寥数语,做到文情并茂,神形兼备。
(四)联句征对,培养应对能力。采用对子及派对等形式培养学生敢对对子的勇气,提升学生的思维能力和临场应对能力。比如,诗联社吴和平老师来校为学生讲座,临末出句:“野外风光好”让学生应对,学生争相对答:“村中气象新”、“山间岁月新”、“人间岁月甜”、“堤边柳色深”……出句:“联苞怒放毓英园”学生应对“校本初开诗教课”、“诗教初传金井镇”、“教泽遍滋芳草地”又如,在早会前,一个班级的代表向另一班级赠送一幅对联,受赠班级的代表即回赠一副对联等。
      通过形式多样的活动,锻炼学生学习能力,逐渐培养较高的概括力与驾驭文字的本领,提高学生的综合素质。学生的许多诗联作品发表于《晋江诗词》、《金井诗联》、《中国民间对联故事》等报刊中,2009年,学校集结师生作品出版《雏莺吟春》,得到诗联专家的赞赏。
四、打造楹联氛围,陶冶师生性情。
(一)美化校园环境,处处彰显楹联文化。2011年,学校举办“毓英中心小学学校各室用联征集”活动,集得各省市楹联爱好者佳作六千余件,选臻镌刻悬挂于校大门,各功能科室。并延请工匠镌刻和建造楹联碑林,成为毓小一大景观,走入毓小校园,浓浓的诗联氛围扑面而来。
(二)开发校本教材,促进楹联教育系统化。把楹联教育列入学校的教学课程,成立郭若林老师为主的诗联教材编写组自主开发校本教材《一周一诗一联》,目的在于促进学生的积累,激发学生学习楹联的兴趣。与此《快乐对课》的编写,根据学生的年龄特点和认知特点对楹联知识进行重组,由浅入深,层层推进,从而使我们的楹联教育更系统、更全面。
(三)创编楹联操,活跃学生生活。自开展楹联教学活动以来,学校内学联、诵联声浪一波高过一波,从未断过。在快乐而童真的歌声中,每一位毓英学生无不进行着美妙的文化之旅。2013年底,学校根据《楹联通则》创编楹联韵律操。每天大课间,学生和着音乐的节拍吟诵《楹联通则》,边舒展肢体,形成蔚为壮观的独特场面。而学生耳之听之,口之诵之,手足蹈之,动静结合,妙趣横生。

      楹联进校园,进教学,丰盈着学生的心灵世界,丰厚着学生的文化积淀,丰富着学生的校园生活,促进了学生思想情操的提升,思维的发展。楹联教育进校园在我校已取得一定的成效,促增了周边学校楹联教育的发展,对其它乡镇学校的楹联教学也产生了不可小觑的辐射作用。

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